• La vuelta al Colegio en Septiembre: Ignorancia, Impotencia, Indignación, Incertidumbre

    “Lo peor de todo, como siempre, es la ignorancia; y el que no lo vea así,  es un ignorante. Y lo que podía tener de excusa esta vez (que es una situación absolutamente insólita, que no ha habido colaboración sino que todo ha sido un “sálvese quien pueda”) ya no lo es, por el tiempo transcurrido desde que estaba la pandemia y los millones de terabytes de información difundida acerca de ella.

    Y en estas nos pilla el comienzo del curso, y todos con estos pelos. En esta Asociación han hablado… bueno, hemos hablado todas y todos y, como era de esperar, a la vez. Lo que digo es que al final voy a tratar de sintetizar lo que han dicho un padre que además es director de colegio; una profesora de mates; una profesora de inglés que además es madre; un padre separado; una madre separada que, afortunadamente, trabaja “onláin”, que es la moda, al parecer; un matrimonio con los dos padres trabajando y un abuelo que pasaba por allí y, al oír las voces, entró a ver qué pasaba y se enrolló no poco.

    Lo primero es lo primero: NADIE SABE NADA. Los que tenían que aprender (ministras y ministros, ministrillas y ministrillos) ya no saben ni aprender. ¿Qué hay que hacer? ¿Enseñanza presencial o telemática? ¿Grupos grandes o pequeños, contratando más personal? ¿Clases alternas, semana presencial y semana telemática? ¿Qué hacen otros países? Además, a alguno de los anteriores ministrados ¿les importa lo que hacen otros países? ¿Saben al menos cómo informarse de lo que pasa fuera de su comunidad autónoma? ¿Quieren coordinar con sus vecinos, o al menos intercambiar información y tenerles al día de cualquier novedad u oportunidad aprovechable? Por supuesto, de contratar personal, nada de nada, que NO HAY DINERO. Hay comunidades autónomas que ya han perdido incluso la costumbre de contratar personal y externalizan hasta la compra de cuadernos.

    Ante eso, impotencia. Como no sabemos nada, NO PODEMOS HACER NADA. No es que no queramos, que sí queremos, pero no podemos. No nos dejan. No hay experiencia, no hay dinero, no hay imaginación, no hay iniciativas, no hay colaboración, no hay planes. Lo único que hay es desgana. Cuando la comunidad docente (desde al menos una o un vicepresidente del Gobierno hasta el último interino con posibilidades de ser contratado como refuerzo de Trabajos manuales, contando con las AMPAS y todas las AAAAAAs ) debía estar trabajando a tope para buscar soluciones INMEDIATAS a un problema inmediato, las (los) hay que están ¡¡¡de vacaciones!!! Las vacaciones son sagradas, eso sí; luego, los bares; luego, la liga de fútbol, la de baloncesto, la de balonvolea, la de balón prisionero y lo que sea; luego las misas y actos de culto y al final, muy al final, LA ENSEÑANZA. Y además la enseñanza no es sagrada. ¿Cuántas veces han oído ustedes decir que “la enseñanza es sagrada”? Ninguna, ¿a que sí?

    Ante esto, indignación. Y eso que todavía no ha empezado el curso (ni se sabe si va a empezar). Así que, una vez empezado, ahí veremos surgir los problemas, como pasa siempre.  En este país no se quitan los antiguos pasos a nivel hasta que en uno de ellos muere un prócer; entonces saltan todas las alarmas (¿les suena?) y se ponen a encargar proyectos para hacer planes que exhibir en la próxima campaña electoral para suprimir todos los pasos a nivel, por lo menos los de mi ayuntamiento, mi provincia o mi comunidad. De los demás, que se encargue “Adif, Gobierno de España”. Pues eso, “prepárensén” porque el curso que viene va a ser guapo.

    Los padres más conscientes están preparando “grupitos de guasáp” de tres, cuatro y todo lo más cinco alumnos, con una de las familias que tenga al menos un garaje o un sótano amplios y no muy inhóspitos, para instalar allí cuatro pupitres, una mesa pequeña y enchufes para ordenadores y contratar a uno o dos profesores particulares para sus hijos. Que no se enteren las autoridades, porque se quedarían encantadas de que se pudiera privatizar así toda la enseñanza (lo único que quisieran saber algunas o algunos es si van a contratar profesores de religión). Esto supone que los padres tienen ideas claras, dinerito libre y tiempo libre para atender todo lo que este tinglado supone: que las casas estén cerca, que les dé tiempo a trabajar en casa o en la oficina (o en el taxi o el servicio técnico), que alguien prepare la comida de los niños, y todo ello sin tener todavía programas para el CURSO COMPLETO 2020-2021 A TODOS LOS NIVELES.

    También hemos hablado de la extensión de la informática docente a absolutamente todos los profesores y todos los alumnos de todos los niveles y todos los pueblos de España. Porque claro, los de San Félix somos unos privilegiados pero calculamos, sin mucho esfuerzo, que en peores condiciones que nosotros debe estar más de la mitad del alumnado de enseñanza primaria y media de España.

    Decía el abuelo que se incorporó a la reunión: ¿Estaríais dispuestos a someter vuestros planes de enseñanza particular en grupitos a una inspección del Ministerio de Educación o como se llame? Una madre dijo: ¿Pero la inspección no dependería de la Consejería de Educación? Y un padre muy joven: Pero ¿qué es eso de la inspección de Educación?

    Pues eso, que nadie, pero nadie, sabía qué iba a pasar, o qué podía pasar o dónde podrían aportar y discutir ideas, y si sería posible organizar esos “grupos de guasáp” entre dos pueblos próximos que pertenecieran a dos comunidades autónomas distintas. Hubo quien se equivocó y aclaró que “las comunidades autónomas son independientes”. Claro, se armó cierto revuelo y el dicente tuvo que aclarar que, según le parecía, eran totalmente independientes en cuanto a sus planes de estudio. Pero nadie sabía tampoco si había “planes de estudio”.

    En fin, un lío. ¡¡Y encima nuestro colegio se llama “Rey Juan Carlos”!!

    J.C.A., de la Asociación de Padres San Félix de Pozuelo (Madrid)

     

    LA AGENDA DE MÚSICA de Alfonso Alarcón

    CARTELES MUSICALES. FESTIVAL DE SANTANDER 2020 

    Verano, música, rabas y naufragio. De todo esto nos habla este cartel del Festival Internacional de Santander 2020, en su sexagésimonovena edición. Festival reducido, como todos, y aunque hay importantes orquestas, como siempre, también habrá conjuntos barrocos como La Ritirata o La Real Cámara, a los que dedicamos esta Agenda post-covid.

    Nicola Porpora, Concierto para cello, cuerda y bajo continuo, por La Ritirata:

    https://www.youtube.com/watch?v=lWeaExDuZOg

    La Real Cámara (no se sabe nada más):

    https://www.youtube.com/watch?v=K8xo1doN1xA

    COMPARTIENDO LECTURAS

    con Carmen Marcos

    Librería sancho Panza libreriasanchopanza@hotmail.com

     

    Marcelo Luján:  La claridad

    Marcelo Luján (Argentina, 1973), residente en Madrid desde 2001, ha obtenido el Premio Ribera de Duero con la obra La claridad que reúne seis relatos de historias extraordinarias, atravesadas por lo inesperado y la violencia. 

     

    Idioma original: Castellano

    Edita: Páginas de espuma, 2020

    Nº de páginas: 171

     

     

    Seis relatos componen esta obra. Historias en las que desde la primera página sabemos, porque el autor lo explicita, que acabarán mal, aunque no acertemos a saber cómo. Porque los finales son inesperados. En unos casos la desgracia parece que se desata al dejarse llevar por la alguna fuerza oscura de la mente, por pequeñas o grandes traiciones; en otros, por intentar cumplir algunos deseos; finalmente, algunos resultan de arrebatos que desencadenan las desgracias. La negrura atraviesa la vida de los personajes de una u otra manera. Algunos de los relatos están relacionados entre sí y otros no y la obra se caracteriza por una voz narrativa cambiante, una construcción bien medida y una prosa original.

    El resultado es una obra atractiva, que no llega a ser oscura a pesar de las tragedias que impregnan los distintos relatos.

    [Dice Fernando Aramburu, presidente del Jurado del Premio Ribera de Duero que acaba de gana el autor con esta novela: “unas historias que dentro de la literatura resultan placenteras, intensas, fascinantes, mientras que trasladadas a nuestras vidas serían para echarse a correr”]

     

    https://elpais.com/cultura/2020-07-07/marcelo-lujan-gana-el-premio-ribera-del-duero-con-su-libro-la-claridad.html

    (Reseña de Alessandro Leone)

     

    https://es.wikipedia.org/wiki/Marcelo_Luj%C3%A1n

    (Biografía)

    LA AGENDA DEL DOCUMENTAL DE Marivi Ibarrola

    La Qu con acento de Marivi Ibarrola. El Qué. Quién. Cómo. Dónde y Cuándo del documental

    delavapiesalacabeza@gmail.com

    Director: Miguel Courtois : Yo Juan Carlos I, rey de España

     Coproducción: RTVE &  France 3.  2016

    https://www.rtve.es/alacarta/videos/otros-documentales/otros-documentales-yo-juan-carlos-rey-espana/5641576/

    “Una coproducción francohispana grabada entre 2014 y 2015 y no estrenada hasta el 6 de agosto de 2020 en TVE. Se emitió a raíz de la decisión del Rey emérito de abandonar España. Aborda la figura histórica del mismo  durante la Transición. Aporta declaraciones exclusivas del rey Juan Carlos I, como la última petición de Franco antes de fallecer.”Solo le pido que preserve la unidad de España”

    Director : Emilio Casanova:   Tizas en los bolsillos. Ramón Ancín el incorregible hombre bueno .

    Producción : Aragón TV. 2019

    https://vimeo.com/330342928

     

     

    “Ahonda en la figura del oscense Ramón Acín Aquilué (Huesca 1888 -1936) un profesor de maestros, artista, escultor. Dibujaba viñetas humorísticas y era articulista en varios medios de comunicación. Militó en las filas del anarcosindicalismo, dirigente de la CNT, participó en la Sublevación de Jaca de 1930 que pretendía instaurar la II República. Aragón TV emitió el 6 de agosto el documental sobre. Ramón Acín, en el aniversario de su muerte, Tanto él como su esposa Conchita Monrás fueron fusilados por los sublevados en los primeros días de 1936”

    LA AGENDA DEL ENSAYO  de

    Margarita Vidal

    Librería Castelar libreriaemiliocastelar.com

    Alberto Lardíes: La democracia borbónica: De cómo las élites se reparten el poder y el botín

    https://www.elespanol.com/cultura/20190415/lardies-democracia-borbonica-luz-cloacas/390961420_0.html

    Daniel García Ruiz: Travesía hacia unas pensiones insostenibles

    https://core.ac.uk/download/pdf/288886855.pdf

    José Pichel entrevista a María Luisa Melo: «España está en una posición muy positiva para el desarrollo del 5G»

    https://www.elconfidencial.com/tecnologia/2020-07-05/entrevista-maria-luisa-melo-huawei-bra_2641399/

    Cristina Barbarroja entrevista a José Luis Villacañas: “La crisis del PSOE tiene su origen en la ruptura de su vínculo con la inteligencia”

    https://www.publico.es/culturas/jose-luis-villacanas-crisis-del.html

    Teresa Sánchez entrevista a Fernando Santiago : A final de año las empresas van a caer una detrás de otra»

    https://www.abc.es/economia/abci-final-empresas-caer-detras-otra-202008100102_noticia.html

    ¿Es obligatorio llevar  los hijos al Colegio en Septiembre próximo?

    https://www.emerita.legal/blog/familia/obligatorio-hijo-vaya-colegio-24851/

    https://www.elmundo.es/espana/2020/06/11/5ee13fd2fdddff217d8b45d2.html

    https://www.lavanguardia.com/vida/20200620/481849097327/curso-escolar-20-21-cataluna-claves-centros.html

    https://www.elconfidencial.com/espana/2020-04-28/vuelta-al-cole-pandemia-coronavirus-septiembre_2570948/

    https://elpais.com/sociedad/2020-04-28/los-ninos-volveran-a-clase-en-septiembre-salvo-los-que-preparan-la-evau-y-parte-de-los-menores-de-seis-anos.html

    Rosalía Sánchez: Los alumnos de Berlín  vuelven hoy al cole y el coronavirus también. Por eso el Senado de la capital alemana  ha establecido cuatro normas básicas que incluso los más pequeños pueden comprender y de fácil aplicación desde el primer día. La primera de ellas es el «uso de mascarillas en zonas comunes», una exigencia que a los chicos les choca bastante porque en la calle no es obligatorio. Podrán establecerse excepciones a juicio de la dirección de cada centro, por ejemplo para casos en los que produzca ansiedad o alumnos con gafas, que tienden a empañarse. Estas excepciones serán establecidas teniendo en cuenta el número de alumnos en el aula y las posibilidades de distanciamiento añadido

    https://www.abc.es/sociedad/abci-berlin-vuelve-cole-y-establece-cuatro-reglas-para-evitar-contagios-202008101531_noticia.html

    Javier Jiménez: El gran tema de los próximos meses va a ser cómo reabrimos las escuelas con el Covid-19: Esto es lo que ha pasado en los países que ya lo han intentado

    https://www.xataka.com/medicina-y-salud/gran-tema-proximos-meses-va-a-ser-como-reabrimos-escuelas-esto-que-ha-pasado-paises-que-han-intentado?utm_source=NEWSLETTER&utm_medium=DAILYNEWSLETTER&utm_content=POST&utm_campaign=08_Aug_2020+Xataka%20Ciencia&utm_term=CLICK+ON+CONTENT

    Judit Carrera: ¿Es segura la vuelta al cole?. La comunidad educativa, en armas

    https://www.moncloa.com/es-segura-la-vuelta-al-cole-la-comunidad-educativa-en-armas/

    Elperiodico.com: El Gobierno se fija como objetivo una vuelta al trabajo y al colegio con la mínima trasmisión posible. Moncloa acelera en verano para evitar la propagación y mejorar la detección precoz del virus con la vista puesta en otoño

    https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20200810/gobierno-vuelta-trabajo-curso-escolar-minima-trasmision-covid-8070841

    lavanguardia.com: La Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras (CCOO) calcula que el regreso a las aulas en septiembre con el inicio del próximo curso escolar requerirá más de 7.000 millones de euros de inversión en toda España para garantizar las medidas sanitarias contra la pandemia del coronavirus, como reducir a 15 el número de alumnos por clase para mantener una distancia de dos metros entre pupitres que eviten contagios

    https://www.lavanguardia.com/vida/20200528/481435992645/vuelta-cole-requiere-7000-millones-165000-profesores-mas-ccoo.html

    Lorena Martin: La teoría que avala la vuelta de los niños al colegio en otoño

    https://www.economiadigital.es/politica-y-sociedad/la-teoria-que-avala-la-vuelta-de-los-ninos-al-colegio-en-otono_20080566_102.html

    elperiodico.com: Un pediatra confía en que en septiembre ya no será necesaria distancia en las escuelas

    https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20200604/pediatra-escuelas-catalunya-coronavirus-infancia-7986456

    Paula María: Las escuelas tocan retirada: el caos de las CCAA deja un rastro de dimisiones. Los gobiernos autonómicos han pasado la pelota de la vuelta a las aulas a los directores de los centros escolares, que ya se enfrentan a padres y docentes

    https://www.lainformacion.com/asuntos-sociales/vuelta-clase-caos-ccaa-provoca-dimisiones/2812378/

    Eva Landin: Miles de profesores se están sometiendo estos días a las pruebas de serología de Covid-19 que la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha ha aprobado realizar a todo el personal docente y no docente de la enseñanza pública y concertada. Aunque todos han celebrado la iniciativa, son muchos los que consideran que se han realizado demasiado pronto, ya que todavía falta un mes para comiencen las clases y en este tiempo podrían contraer la enfermedad. Desde el sindicato ANPE Castilla-La Mancha, su responsable, Ramón Izquierdo, valora la utilidad de la iniciativa y defienden que “es bueno pasarlo”, aunque reconocen que el tiempo que ha de transcurrir hasta el inicio del curso es un problema. Sabemos que es mucho personal el que tiene que pasar el test”, precisan. Y es que se someterá a la prueba a más de 30.000 personas. Por ello, ANPE considera que este tipo de pruebas debería ser “un proceso continuo” y que, para mayor seguridad, habría que realizarlas también al alumnado

    https://www.elplural.com/sociedad/profesores-curso-va-complicado_245774102

    Marina Alías: El avance de los rebrotes y la falta de un protocolo común convierte a los colegios en una bomba de relojería .La comunidad educativa denuncia la inexistencia de un ‘Plan B’ a nivel nacional en caso de que los contagios se disparen en los centros educativos

    https://www.vozpopuli.com/espana/rebrotes-colegios-coronavirus_0_1380162882.html?utm_source=Business+Insider&utm_campaign=e4654dccb4-EMAIL_CAMPAIGN_2020_07_31_COPY_01&utm_medium=email&utm_term=0_74c16e9a4a-e4654dccb4-115486297

    Monica Zas: Los profesores tratan de blindarse para que no les responsabilicen de los contagios ante una “vuelta al cole caótica”

    https://www.eldiario.es/sociedad/profesores-blindarse-brotes-vuelta-cole-caotica_1_6152095.html?utm_source=Business+Insider&utm_campaign=7bdbc39776-EMAIL_CAMPAIGN_2020_07_31_COPY_01&utm_medium=email&utm_term=0_74c16e9a4a-7bdbc39776-115486297

    “Los únicos que han conseguido algo al respecto son los centros de Andalucía, donde la Junta ha eximido por escrito a directores y maestros de cualquier responsabilidad asociada a los contagios. «En primer lugar, habría que determinar dónde se contagió la persona en cuestión, lo que sería muy difícil y a lo que habría que añadir que el riesgo cero, como señalan las autoridades, no existe”, expresa el comunicado. Este papel, no obstante, carece de validez legal y no es una orden ni un decreto ni unas instrucciones dirigidas a los centros educativos, que sigue siendo la gran tarea pendiente de las consejerías de Educación. De momento, las principales medidas de seguridad en los colegios serán calzarse bien la mascarilla, que no haya más de 30 o 35 estudiantes por cada 50 metros cuadrados -número que ha ido in crescendo desde marzo- y nombrar a un responsable COVID-19 entre los profesores que establezca un protocolo sanitario en los centros y preste atención a síntomas compatibles con la enfermedad. Y, según los docentes, nada de esto garantiza un regreso a las aulas seguro para ellos ni para los alumnos

    Juan Luis Valenzuela: Andalucía denunciará a los padres cuyos niños falten al colegio por miedo al coronavirus. La Junta desoye a AMPAS, profesores y sindicatos y aplicará las sanciones recogidas en el protocolo del absentismo escolar

    https://www.elplural.com/autonomias/andalucia-denunciara-padres-cuyos-ninos-falten-colegio-miedo-covid_245667102+ç+ç+ç+çopop

    Fermín Sánchez: La Universidad que viene: de la ‘docencia remota de emergencia’ a la ‘presencialidad adaptada’

    https://theconversation.com/la-universidad-que-viene-de-la-docencia-remota-de-emergencia-a-la-presencialidad-adaptada-140794

    Jose Carlos Gómez: La docencia mixta , presencial y digital , marcará el próximo curso en en Otoño en  la universidad española

    https://theconversation.com/la-docencia-mixta-marcara-el-proximo-curso-en-la-universidad-espanola-141171española

    Enrique Sánchez  Ludueña: Educación pública y educación concertada

    https://www.otraspoliticas.com/politica/educacion-publica-y-educacion-concertada/

    elperiodico.com : El Gobierno elimina el requisito académico para recibir becas, que se otorgarán por la renta familiar. El Ministerio de Educación abre el plazo de solicitud de becas y ayudas para el próximo curso. Unos 600.000 alumnos se benefician de esta partida que asciende a 1.900 millones de euros

    https://www.elperiodico.com/es/sociedad/20200519/gobierno-aumenta-grado-y-master-educacion-becas-universidad-7967073

    Agustin Marco: CVC Capital Partners y Permira quieren seguir apostando por el negocio de la educación privada en España. Después de comprar la Alfonso X El Sabio y la Universidad Europea, por más de 700 millones de euros cada una de ellas, las dos firmas de capital riesgo han sondeado la adquisición de nuevos centros de estudios. Uno de ellos, el Colegio Universitario de Estudios Financieros, conocido como Cunef y que es el semillero donde las grandes empresas del Ibex 35 reclutan a los jóvenes diplomados en Derecho y Administración de Empresas

    https://www.elconfidencial.com/empresas/2020-06-19/cvc-permira-pujan-comprar-cunef-semillero-universitario-ibex_2645464/?utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=news_cotizalia&utm_content=textlink&utm_term=sections

     

     

    blogbankia.es: Así será la ‘vuelta al cole’ tras el coronavirus : La evolución que adquiera esta pandemia determinará cómo se gestionará el regreso a las aulas. De momento, desde el Ministerio de Educación y Formación Profesional se estima que todos los alumnos (pequeños y mayores) regresen a sus pupitres a comienzos del mes de septiembre e inauguren el curso 2020-2021.

    https://www.blogbankia.es//es/blog/vuelta-colegio-coronavirus.html

    “Una vuelta a las aulas que supondrá el estudio de una nueva asignatura: COVID-19, cuyos aspectos más básicos se centran en la higiene y limpieza. “No habrá riesgo cero, tampoco habrá centros libres de virus y habrá que actualizar permanentemente los protocolos de actuación”, asegura Vanessa Serrano, gerente de la empresa de consultoría especializada en sistemas de gestión, durante un encuentro digital organizado por la Fundación Bankia por la Formación Dual. Docentes, alumnos y familiares no solo tendrán que acostumbrarse a una nueva serie de hábitos, sino que deberán afrontar ciertos cometidos específicos en la contención del virus. “La responsabilidad de los centros educativos estará centrada en la limpieza y desinfección de las instalaciones, así como la ventilación, organización de los movimientos de los alumnos y personal docente, escalonamiento de entradas y salidas, buscar nuevos sitios donde dar clases, dotar de materiales de protección a los profesores e informar de estos y otros consejos a aplicar”

     

    https://www.enriquedans.com/2020/04/la-ensenanza-online-ya-no-es-una-opcion.html

    “La reacción de las instituciones educativas a todos los niveles ante las restricciones a la actividad presencial derivadas de la pandemia han sido muy variadas. En general solo aquellas instituciones que contaban con una práctica sólida de educación, con un alumnado con acceso a conectividad y dispositivos y con claustros de profesores ya formados en ella han sido capaces de mantener su actividad sin más disrupción que la que supone el cambio de entorno, mientras que otros – la gran mayoría – se han visto abocados a tratar de solucionar la situación de la mejor manera posible en el contexto de una emergenciaClases que continúan tan solo a medias, voluntarismo, ejercicios online considerados solo como complemento, alumnos sin acceso a ordenadores o a conexión, profesores que se limitan a asignar lecturas y poner ejercicios, o medidas El problema que surge a partir de ahora es claro: lo que inicialmente parecían medidas de emergencia han dejado de serlo. Ahora, debemos prepararnos para la vida en un mundo en el que la cura o la vacuna para el COVID-19 va a tardar bastante tiempo en llegar, lo que implica que muchos personas y muchas actividades tendrán problemas y limitaciones de muchos tipos a la hora de reanudar su actividad. Durante mucho tiempo, las clases deberán estar a la mitad de capacidad, muchos alumnos o profesores pasarán por diversos grados de sintomatología y se verán obligados a confinarse, la asistencia será irregular, y muchas de las metodologías que antes utilizábamos dejarán de tener sentido.El cambio no va a ser puntual, sino permanente: en el futuro, toda actividad educativa tendrá lugar no en modo presencial u online, sino en modo líquido, capaz de trasladarse de uno a otro soporte de manera inmediata y sin solución de continuidad, y de manera persistente a lo largo de toda la vida del alumno. En la realidad actual, todos estamos obligados a aprender y desaprender continuamente, y demandaremos los marcos conceptuales y las herramientas para ello. Las instituciones, los directores académicos, los profesores o los alumnos que no sean capaces de adaptarse a esa nueva situación, simplemente no tendrán plaza en ese nuevo escenario.Este nuevo escenario conlleva muchos, muchísimos cambios.

    En primer lugar, y como cuestión obvia, surge la resolución del llamado digital divide: debemos entender que toda persona que pretenda acceder a la educación, considerada un derecho universal en muchos países, deberá tener necesariamente acceso a un ordenador y una conexión con un ancho de banda razonable. Este requisito elevará transitoriamente las barreras de entrada a la educación, y será algo que tanto instituciones como gobiernos tendrán que tener en cuenta incorporando los adecuados sistemas de becas, subvenciones, préstamos, donaciones, etc.

    En segundo lugar, esto implicará que los profesores deberán, de manera obligatoria, reconsiderar todas sus metodologías y prepararlas para ese entorno líquido. Esto no será una opción: por muy exitoso que haya sido un profesor en el entorno anterior, deberá entender que esos tiempos no volverá, y consecuentemente, adaptarse a los nuevos. Esto deberá conllevar una actitud enormemente abierta para recibir formación en nuevas herramientas con una actitud positiva, para modificar sus temarios, sus metodologías de evaluación, y para entender el papel de cada elemento en ese nuevo entorno con procesos de aprendizaje redefinidos.

    En tercer lugar, las instituciones, tanto educativas como normativas, deberán entender que, en este nuevo contexto, hay elementos metodológicos que pierden completamente su sentido. En un entorno online con acceso a información ilimitada, el foco en la memorística pierde su sentido, y lo cobran otros elementos, como el saber seleccionar y utilizar la información adecuada a cada contexto. Deberemos llevar a cabo una transición desde sistemas basados en exámenes que fomentan la retentiva, a otros basados en el desarrollo de proyectos o de trabajos. Los libros de texto como fuente única de conocimiento se convierten en anacrónicos, como lo hacen las supuestas sesiones magistrales en las que un profesor «recita» una lección para que sus alumnos tomen apuntes. En su lugar, tomarán protagonismo metodologías de tipo flipped classroom, en las que el alumno tomará el protagonismo en la preparación del material, y el profesor dedicará el tiempo de interacción – online o presencial – a proporcionar estructura, a aportar explicaciones en mayor profundidad o a la resolución de dudas.Además, viviremos un auge de los sistemas sociales: los trabajos en grupo y la participación se convertirán en elementos fundamentales de la educación, dado que representan la forma en la que los estudiantes trasladarán los conocimientos adquiridos cuando se enfrenten al mundo. Deberemos evaluar no solo lo que un estudiante sabe o deja de saber, sino cómo lo utiliza para convencer a otros, para ser convincente en un grupo, para ayudar al progreso de la clase o para liderar la discusión. Las evaluaciones entre pares, o peer-review, se convertirán en ubicuas. Donde antes un profesor, en muchas instituciones, se basaba en una única interacción, el examen, para poner la nota, ahora veremos complejos sistemas en los que la nota se compone de participación, trabajos, proyectos, trabajos individuales y de grupo, notas asignadas por los compañeros, y posiblemente varios criterios más.¿Qué herramientas utilizaremos? Muchas, muy variadas y en permanente evolución. Desaprende todo lo que creías saber de educación y, sobre todo, de educación online: esto es otra cosa, La enseñanza online no consistirá en girar una manivela mientras los estudiantes aprenden por su cuenta. Al contrario: tendrá que ver con una implicación más fuerte de los docentes, que pasarán muchas horas en foros moderando conversaciones y abriendo nuevos hilos. Foros que tendrán que tener capacidades sociales avanzadas con las que ya nos hemos familiarizado (likes, favoritos, etc.), múltiples capacidades analíticas, y otras herramientas capaces de convertir las conversaciones en ellos en mejores y más profundas que las que se producen en un entorno presencial, y con mas oportunidades para la personalización y la adaptación a las características del alumno.Pero obviamente, no todo serán foros. Además, veremos, por supuesto, herramientas de vídeoconferencia que posibiliten interacciones bidireccionales y ricas, pizarras electrónicas compartidas, utilidades de mensajería instantánea, gestores de contenido que utilizaremos como repositorios, herramientas de realidad virtual que ofrezcan experiencias inmersivas, herramientas de simulación, de proctoring, juegos de diversos tipos… toda una panoplia de funcionalidades que, además, evolucionarán constantemente y acompañarán al alumno durante toda su vida.A todos los efectos, la enseñanza online ha dejado de ser una opción. El curso que viene, las instituciones que no sean capaces de ofrecer una metodología líquida que integre lo presencial y lo online sin solución de continuidad se verán sujetas a restricciones insostenibles, y tendrán serios problemas de continuidad. Lo que muchas este año han adoptado en un contexto de emergencia tendrá que convertirse, el curso que viene, en soluciones integradas, maduras y competitivas, capaces de brindar experiencias de aprendizaje eficientes, completas y satisfactorias. Un reto para todos: instituciones, profesores y alumnos, pero en el que la enseñanza podrá alcanzar una nueva dimensión, más adaptada al contexto, más flexible y, sobre todo, más lógica. En todos los sentidos”

    Juan A. Vázquez: ¿Educación no presencial?: un decálogo

    https://alde.es/blog/educacion-no-presencial-un-decalogo/

    Entre las muchas consecuencias de la pandemia del Covid-19, una muy destacada ha sido la necesidad de recurrir al desarrollo de enseñanzas “online”, ante la imposibilidad de realizarlas presencialmente.El uso de esas tecnologías no es algo nuevo, sino un proceso que ya había ido penetrando progresivamente, pero su trascendencia resulta indudable en la medida en que no se trata solo de un cambio en los soportes, sino que supone un hecho disruptivo que cambia el discurso de una educación que no se encuentra ya atada a una específica localización y cuya provisión se desacopla de restricciones relacionadas con el espacio y con el tiempo.En particular en el ámbito universitario, ello provoca, además, profundas transformaciones en el modo de participar en la educación, con cambios en la presencialidad y dedicación residencial y a tiempo completo, con extensión a la formación a lo largo de toda la vida, y con estudiantes que tomarán cursos de distintas instituciones, con diversas modalidades y estrategias.Resulta indudable, pues, la magnitud de un cambio, patente ya antes de la crisis pero acelerado con ella, que incide sobre múltiples aspectos del proceso educativo. A esa importancia se suma ahora, además, la urgencia por resolver una cuestión tan relevante como el modo de organizar las enseñanzas desde el inicio del próximo curso. La premura que esa situación impone no debería, sin embargo, llevar a decisiones apresuradas, sin una reflexión que resulta imprescindible y a la que me gustaría que pudiesen contribuir algunas ideas y planteamientos como los que expongo a continuación a modo de decálogo.

    Primero. El avance del “online” resulta tan evidente e imparable que no merece discusión alguna. Pero eso no debería suponer de ningún modo la erradicación de los elementos presenciales. Creo que no cabe concebir ya el desarrollo de las enseñanzas sin la utilización de las nuevas tecnologías, pero la presencialidad es insustituible en el proceso educativo.

     Segundo. Precisamente por eso, habría que tratar de evitar el riesgo de sucumbir ante falsos dilemas entre la presencialidad y el “online” y huir de posiciones excluyentes que nos sitúen en uno de los extremos, sin explorar el territorio “híbrido” en que ambas modalidades necesariamente han de encontrarse. Claro que lo híbrido no consiste en rotar períodos presenciales y “online”, sino combinar permanente ambos sistemas. Lo presencial debe utilizar las nuevas tecnologías y el “online” no debe suponer “lejanía” y tiene que acompañarse siempre de “presencialidad”.

    Tercero. Se educa por contagio (de éste no hay que huir como del virus) y, por eso, el ambiente y los lugares de contacto y relación resultan indispensables en el proceso formativo. Tenemos que preocuparnos, desde luego, de “enseñar más”, pero sobre todo de “educar mejor”. Las enseñanzas tienen indudablemente un valioso aliado en las tecnologías. La educación requiere además un ambiente de relación.

    Cuarto. Resulta muy evidente que las nuevas tecnologías ofrecen enormes oportunidades de renovación educativa. Pero comportan también evidentes riesgos, como el de concebir que la digitalización es hacer lo mismo de siempre, pero a través del ordenador, sin preguntarse acerca del “qué” y el “cómo” de las enseñanzas, para modernizar y adaptar sus métodos y contenidos, porque ésos constituyen los elementos más esenciales de la renovación educativa.

    Quinto. Los soportes son fundamentales, pero hay que saber qué hacer con ellos. Ése es el liderazgo fundamental que ha de ejercer el profesor, para no dejarse arrastrar simplemente por esos soportes e ir por detrás de ellos, sino para saber orientarlos y conducirlos.

    Sexto. En consecuencia, los profesores continuarán siendo siempre la pieza básica y el elemento decisivo del proceso formativo, del que nunca se podrá prescindir y para el que se requiere un entorno y unas condiciones que garanticen su accesibilidad, presencia y proximidad.

    Séptimo. Pero los roles y funciones del profesor han de ser redefinidas, para combinar simultáneamente el papel de maestro, guía, prescriptor, acompañante, inspirador e incluso “influencer”. Será fundamental, además, lo que el profesor enseñe de sí mismo, porque la educación es conocimiento, pero también estilos intelectuales y modos de pensar y de concebir el mundo.

    Octavo. Ello comporta una mayor dedicación y nuevas tareas para ese “eslabón débil” de la cadena que suelen ser los profesores, y los enfrenta a nuevos cometidos y a más amplias, diversas y complejas tareas, que suponen adicionales esfuerzos y requieren indudablemente una mejor organización y una dotación mucho amplia de recursos.

    Noveno. Quizá ahora es más cierta que nunca esa afirmación popular de que el saber no ocupa lugar. El conocimiento ha iniciado un imparable proceso de deslocalización, y precisamente por esa razón pasan a primer plano y se acentúa la importancia de los elementos que solo pueden ofrecer la docencia y los docentes más valiosos. Creo, por eso, que hay que reivindicar la vigencia del magisterio de los mejores profesores y que no hay que erradicar las clases magistrales sino las que no lo son.

    Décimo. El “online” y los métodos y soportes digitales constituyen un elemento de indiscutible y enorme potencial para las enseñanzas, particularmente para el avance de los programas personalizados apoyados en instrumentos como el “big data” o la inteligencia artificial. Pero confío en que sepamos manejarlos con el buen sentido, la mesura y la responsabilidad que evite que la Universidad llegase a pasar de ser un “lugar” (de relación) a reducirse a ser simplemente un “sitio” (en la web)”

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