• Noticias maquetadas 20.04.2010

    PALOMA DÍAZ SOTERO / Madrid

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    Comprenden mejor que se expresan y conviven bien en sociedad

    La prueba estatal a 4º de Primaria permite identificar la formación a esa edad

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    Los resultados preliminares de la Evaluación General de Diagnóstico a alumnos de 4º de Primaria que el Gobierno realizó hace un año permiten un acercamiento a la formación del niño de 9 años en España.

    Entre los datos de este borrador sobre cada prueba practicada a 27.888 alumnos encontramos información sobre las capacidades desarrolladas por los niños a esa edad, sus conocimientos, la aplicación que saben hacer de los mismos y sus actitudes. Con todo, el Ministerio de Educación y las comunidades pueden averiguar cómo se desenvuelven los niños y con qué recursos, de manera que pueden saber si el sistema está trabajando con suficiente intensidad en determinados aspectos y a qué deben prestar más atención. En este aspecto, el diagnóstico aún no se ha establecido.

    La evaluación aborda cuatro competencias básicas: comunicación lingüística, matemática, conocimiento e interacción con el mundo físico, y sociedad y ciudadanía. Las pruebas, elaboradas por expertos y supervisadas por el Instituto de Evaluación, tenían preguntas de respuesta cerrada, otras que requerían procedimientos para obtener resultados y otras abiertas a respuestas diversas.

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    Según los datos sobre el rendimiento general en España y las pautas de interpretación de las variables analizadas que explicita el trabajo hecho hasta ahora, puede concluirse en qué tienen los niños mayor y menor dominio relativo respecto al promedio del conjunto del país.

    En Lingüística, por ejemplo, se les da mejor comprender que expresarse. Son buenos en extraer datos y hechos de un texto, y relacionarlos con la experiencia propia; saben llevar a cabo una exploración rápida e inicial de la información y asimilar lo que perciben, manejarlo de modo autónomo y aplicarlo a situaciones distintas. Empeoran al organizar la información, agrupar, esquematizar, sintetizar, discriminar lo relevante y establecer relaciones.

    A la hora de expresarse tienen problemas para planificar y construir textos, ordenar la información, manejar las nociones de tiempo y duración de las acciones, razonar y argumentar con coherencia.

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    En Matemáticas, entre las múltiples variables de valoración, van mejor en geometría que en números y sus operaciones. En esta área tienen buen rendimiento en identificar lo que se les plantea y en interpretar el orden númerico y el sentido de las operaciones; salvan el tipo en cálculo y también en relacionar la matemática con la realidad cotidiana. Pero rinden mal en estrategias de cálculo, en traducir gráficos y tablas, en apreciar si llegan a resultados válidos y en razonamiento y reflexión.

    Respecto al Mundo Físico, destacan en identificar temas científicos, pero no tanto en explicar fenómenos. Dominan los temas de materia y energía, pero cojean en lo realtivo a los seres vivos, al entorno próximo y su conservación, y más aún en la Tierra y el Universo. Se mueven con mayor facilidad en los asuntos de ciencia y tecnología.

    Respecto a la competencia social y ciudadana, les cuesta comprender hechos sociales y entender la organización social. Dominan más los contenidos sobre el individuo (identidad, autoestima, autonomía y responsabilidad) que los de la sociedad (familia, convivencia en grupos y conflictos). Y, sin embargo, destacan en convivencia en sociedad.

    Por otro lado, flaquean en Historia, pero conocen los derechos humanos y los fundamentos de la democracia.

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